Картотека игр и упражнений по развитию фонематических процессов

 

 

 

 

Картотека игр и упражнений по развитию

фонематических процессов

 

 

 

 

1. Восприятие и воспроизведение ритмов Дифференциация по ритму:

Игра «Кто стучится?»

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация ритмических рисунков.

Оборудование: иллюстрация к сказке «Три поросенка»

Описание игры: мы говорили детям, что поросенок ждет гостей – своих братьев. Один поросенок стучится в дверь так: /- /- / (мы отстукивали ритм), второй так: /-//, а волк стучится так: //- /. Мы предлагали внимательно послушать ритм и определить, кто стучится.

Игра «Звенит капель»

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация ритмических рисунков.

Оборудование: музыкальный треугольник, картинка с изображением весны.

Описание игры: мы просили детей определить, какое время года изображено на картинке, назвать признаки весны. Мы предлагали детям повторить песенки весны. Мы отстукивали ритмы на музыкальном треугольнике, а названный ребенок отхлопывал: /- /, / -//, //- //...

Игра «Капельки»

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация ритмических рисунков.

Оборудование: картинки с изображением ритмов в виде капель: капля – хлопок в ладоши, тире (черточка) – пауза.

Описание игры: мы объясняли ребенку, что капельки поют свои песни по картинкам. Мы показывали картинку и отхлопывали соответствующий ритм. Потом просили ребенка послушать ритм и показать картинку, которая подходит к этому ритму: /-/, //, /-/-/, /-//.

2. Восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонации Дифференциация по силе звучания:

Игра «Иди-беги».

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания.

Оборудование: бубен. Описание игры: мы стучали в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна реб нок выполнял движения: под тихий звук ш л на носочках, под громкий - шагом, под очень громкий- бежал.

Игра «Найди игрушку»

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация звуков по силе звучания.

Оборудование: небольшая игрушка.

Описание игры: один реб нок выходил из комнаты. Другой ребенок прятал в комнате игрушку. Когда первый реб нок возвращался в комнату, мы объясняли ему, что другие дети помогут найти игрушку. Когда он подходил близко к спрятанной игрушке, дети громко хлопали в ладоши. Когда он отходил от не , хлопали тише.

Дифференциация голосов по тембру:

Игра «Лягушки».

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру.

Описание игры: дети вставали в круг и произносили «Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки. Увидали комара, закричали: «Ква-ква-ква!» (кричал один из детей). Один реб нок в центре круга с завязанными глазами, должен был определить, кто произносит «Ква-ква-ква». Дифференциация по силе голоса:

Игра «В лесу»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по силе голоса.

Оборудование: картинка с изображением леса, две игрушки (медведь и медвежонок).

Описание игры: мы показывали картинку с изображением леса и говорили: «Медвежонок потерял свою маму. Он ходит по лесу и зовет ее: «Мама!». Когда он далеко от нас, его голос слышен тихо, когда близко – громко. Послушайте и определите, далеко медвежонок или близко». Мы произносили за ширмой слово «мама» то громко, то тихо, опять громко. Затем показывали медвежонка и от его имени просили помочь найти маму, которая зовет его: «Миша!». Мы произносили это слово, меняя силу голоса, а дети определяли, далеко медведица или близко. В конце игры появлялась медведица и благодарила ребят.

Дифференциация голоса по интонации:

Игра «Узнай по интонации»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация междометий по интонации.

Оборудование: картинка с изображением врача, картинки-схемы, изображающие эмоции (усталый – «ух», веселый – «ах», грустный – «ох»), ширма.

Описание игры: мы предлагали детям помочь врачу определить по настроению пациента, болеет он или здоров. Мы за ширмой произносили междометия с разной интонацией, просили показать человека, который так сказал и определить, болен он или здоров.

Дифференциация по высоте:

Игра «Угадай, кто сказал».

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация фраз по высоте голоса.

Оборудование: картинки с изображением персонажей из сказки «Три медведя».

Описание игры: детей предварительно познакомили со сказкой. Мы произносили фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая персонажам. Дети определяли, кто так говорит. Рекомендуется нарушать последовательность персонажей, указанную в сказке.

3. Фонематические представления.

Игра «Звуки спрятались».

Цель: определение наличия слов с заданным звуком. Звуки [Т ],[Т, ] Т тя- тыква так толста, высится горою. Т тю- тыкву неспроста тащат сразу трое. Звук [У] Утром рано Ульяна уйд т в огород. Утром рано Ульяна укропу нарв т. У хозяйки укроп на приправу ид т. Звук [Ш] Шорох, шептание, шумок за окном, Шл панье л гкое: «Кто это – гном?» Ш-ш-ш …! Там за шторами, нам не видна, Шустрым мышонком шуршит тишина. Звук [К] Капуста на ножке раст т одна, Картошка семейкой дружной, Капуста с картошкой на кухне всегда Овощи самые нужные. Звук [Д] Дождик ль т как из ведра, Значит в облаке дыра, Чем промокнуть под дожд м, Дождь у дома пережд м. Звук [Б] Борщ, бульон, блины, бананы, Бутерброд и баклажаны. Получает друг старинный Длинноносый Буратино.

4. Отраженное воспроизведение рядов слогов и слов.

Дифференциация слов, близких по звучанию:

Игра «Игрушка ошибается»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Оборудование: любимая игрушка реб нка.

Описание игры: мы объясняли ребенку, что его любимая игрушка слышала, что он знает много слов. Она просит научить его произносить их. Игрушка плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Она старается подражать реб нку в произношении слов, но иногда заменяет один звук другим или называет другое слово. Реб нок более внимательно прислушивался к словам, исправлял ошибки.

Дифференциация слогов:

Игра «Веселый мяч»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными.

Оборудование: мяч.

Описание игры: дети вставали полукругом, мы по очереди бросали мяч детям, произнося по одному слоги (па, ба, по, бо, та, да...). Дети возвращали мяч, повторяя названные слоги.

Игра «Повтори за мной»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными.

Оборудование: игрушечный медведь.

Описание игры: мы показывали игрушку и говорили, что этот медвежонок приехал к нам из сказочной страны и не умеет разговаривать на нашем языке. Предлагали научиться говорить на его языке (повторить слоги): па - ба, по - бо, пу - бу, па - па - па, ба - ба - ба.

5. Дифференциация звуков в произношении слов.

Игра «Четвёртый лишний»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Описание игры: мы произносили четко четыре слова, а ребенок должен был выбрать и назвать то слово, которое отличается от остальных. Объяснить свой выбор. ком – том – ком – ком мак – мак – рак – мак винт – винт – бинт – винт дудка – будка – будка – будка бочка – бочка – бочка – почка

Игра «Исправь ошибки»

Цель: развить слуховое внимание. Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать правильно слова. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: Там ползет зеленый лук С длинными усами (жук). Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!» (звери). Эй, не стойте слишком близко. Я тигренок, а не миска (киска). Тает снег, течет ручей, На ветвях полно врачей (грачей). Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это (билета). Сели в ложку и айда! Покатили вдоль пруда (лодку). Мама с бочками пошла По дороге вдоль села (дочками). На поляне весной Вырос зуб молодой (дуб). На пожелтевшую траву Роняет лев свою листву (лес). На глазах у детворы Крысу красят маляры (крышу). Я рубашку сшила шишке, Я сошью ему штанишки (мишке). Встало солнце, уходит прочь Темная длинная дочь (ночь). Фруктов в корзине не счесть: Яблоки, груши, бараны есть (бананы). В реке живет мак, Его не поймаю никак (рак). Чтоб пообедать, взял Алешка В правую руку левую ножку (ложку). На пароходе повар – док Приготовил вкусный сок (кок). Очень ласковый был код Он хозяйку лизнул в лоб (кот). Рогатый дол По дороге шел (вол). Школьник кончил строчку И поставил бочку (точку). Тащил мышонок в норку Огромную хлебную горку (корку). У печки с удочкой сижу От рыбы глаз я не свожу (речки). Русская красавица Своей козою славится (косой). Усатый кит сидит на печке, Выбрав теплое местечко (кот). На поляне лесной Вырос зуб молодой (дуб). Под березами, где тень Притаился старый день (пень).

6. Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов.

Игра «Внимательные ушки».

 Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Оборудование: предметная картинка с изображением вагона.

Описание игры: мы просили детей поднять руку, если мы произнесем слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши. Мы произносили: вагон, флакон, загон, вагон, фагон...

Игра «Запомни слова».

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию. Оборудование: картинки, названия которых близки по звучанию (рак, мак, дом, дым, ком, кот, сок).

Описание игры: мы называли несколько слов (ком, кот, сок). Ребенок должен был выставить названные картинки в заданной последовательности.

Игра «Гонки слонов»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Описание игры: мы предлагали детям «превратить руки в слонов» (указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой палец и мизинец – задние ноги, вытянутый вперед средний палец – хобот; слон ходит, переставляя «ноги», касаться земли хоботом нельзя). Мы предлагали слонам погулять, но предупреждали детей, что они должны замереть, услышав слово «стоп». Мы произносили слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, стой, стоп. Побеждал ребенок, чей слон был самым внимательным.

Дифференциация слогов:

Игра «Бабочка»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов, близких по звуковому составу.

Описание игры: мы предлагали детям «превратить руки в бабочек» (скрестить кисти рук в запястьях, прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, выпрямив пальцы – бабочка сложила крылья, взмах крыльев осуществляется только легким, но резким движением в запястьях). Бабочка летит, пока мы произносили слоги («песенки»), но замирала, когда мы произносили слог «ай»: ам, ом, ай, ап, оп, ох, ах, ай, ам, ах, ух, ай... Игра «Какой слог лишний?» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными. Описание игры: мы произносили ряд повторяющихся слогов, например, на – на – па – на, и спрашивали ребят, какой слог «лишний». Затем слоговой ряд усложнялся (ва – фа – ва – ва, ...)

Игра «Телефон»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными.

 Описание игры: мы говорили на ухо ребенку слог, ребенок повторял вслух. Мы называли тот же или оппозиционный слог. Дети определяли, правильно ли мы повторили. Глухие и звонкие согласные в этой игре не дифференцируются.

Игры со звуковыми символами: Для этих игр необходимо изготовить звуковые символы на карточках из картона размером примерно 10*10 см. Символы рисуются красным фломастером. Звук «а» обозначается большим полым кругом, звук «у» – маленьким полым кругом, звук «о» – полым овалом, звук «ы» - широким красным прямоугольником и звук «и» – узким красным прямоугольником. Дети предварительно знакомятся с каждым звуком и его обозначением.

Игра «Кто внимательный?».

Цель: развитие фонематического восприятия, формирование фонематических представлений.

Оборудование: один символ звука или несколько.

Описание игры: мы называли гласные звуки. Реб нок должен был поднять соответствующие символы. На начальном этапе игра может проводиться с одним символом, затем с двумя и более.

Игра «Телевизор».

Цель: развитие фонематического восприятия, формирование фонематических представлений.

Оборудование: символы звуков, плоский картонный экран телевизора, с вырезанным окошком.

Описание игры: мы произносили гласные звуки в окошечке телевизора, а дети поднимали соответствующие символы. Затем кто-то из детей «работает диктором».

7. Звуковой анализ слов.

Упражнения и игры на определение наличия заданного звука в слове

Игра «Найдём спрятанные слова».

Цель: определение наличия заданного звука в слове.

Оборудование: картинки, символ звука К (зрительные символы Ткаченко Т.А.) Мы показывали детям картинки с изображением сада и огорода. Рядом ставили символ звука К и произносит стихи: «Мы слова сейчас найд м в огороде под дожд м. И в саду, где сплошь трава, тоже мы найд м слова.» Детям предлагалось вспомнить овощи, ягоды или фрукты, в названиях которых содержится звук К и произносительно выделить его в слове.

Игра «Мяч не трогать иль поймать - постарайтесь отгадать».

Цель: определение наличия заданного звука в слове.

Оборудование: мяч.

Описание игры: детям предлагалось ловить мяч, только если они услышат в слове заданный звук (звук давался в разных позициях).

Игра «Пропускаем мы во двор слов особенных набор».

Цель: определение наличия заданного звука в слове.

Оборудование: картинки, символ звука (зрительные символы Ткаченко Т.А.)

Описание игры: мы предлагали детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуть к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх. Мы объясняли, что во двор мы будем «пропускать» только слова со звуком, символ которого ставится на видное место. Дети открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются.

Игра «Картинки с секретом».

Цель: определение наличия заданного звука в слове.

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры: мы предлагали детям отобрать (а позднее и назвать) картинки, в названии которых имеется заданный звук.

Игра «Чудо-дерево».

Цель: определение наличия заданного звука в слове.

Оборудование: «Чудо-дерево», игрушки и картинки, в названии которых есть заданный звук.

Описание игры: мы предлагали детям украсить дерево игрушками, картинками, в названии которых имеется соответствующий звук.

Упражнения и игры на выделение первого и последнего звука в слове, нахождение местоположения заданного звука.

«Сердитый ворон»

Цель: выделение первого звука в слове.

Оборудование: игрушки разных зверей.

Описание игры: мы раздавали детям игрушечных зверей и рассказали историю, приключившуюся с ними. «В домике живут звери: лиса, медведь, кошка, собака, белка, баран, морж, коза и т.д. Вокруг домика речка, и пройти в домик можно только вот по этому мостику. Мостик не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а обратно прийти трудно. На перилах мостика сидит сердитый Ворон. Каждого, кто подходит к мостику, он спрашивает, какой в его имени первый звук. Кто правильно скажет, тот пройд т. А кто не знает, какой в его имени первый звук, перед тем мостик проваливается, перейти по нему нельзя. Подошли звери к мостику, очень хотят домой попасть, а перейти не могут, потому что никто из них не знает, какой же в его имени первый звук». Ребята должны были помочь зверям: назвать первый звук каждого имени.

Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка»

Цель: выделение первого и последнего звука в слове.

Оборудование: мяч.

Описание игры: мы читали стихотворение: «Свяжем мы из слов цепочку. Мяч не даст поставить точку». Мы называли первое слово и передали мяч реб нку. Далее мяч передавался от реб нка к реб нку. Конечный звук предыдущего слова - это начальный звук. Например: весна – автобус – слон - нос - сова…

«Ходит ёжик вдоль дорожек»

Цель: определение местоположения заданного звука.

Оборудование: пособие «Ходит жик вдоль дорожек», символ звука (зрительные символы Ткаченко Т.А.)

Описание игры: мы к изображению жика прикрепили символ звука (например: С - «Качаем насос»). В ходе игры детям читали стихотворение: «Ходит жик вдоль дорожек, от начала до конца, В слове ж найти поможет место звука – беглеца». Передвигали изображение ежа по дорожке (картонной полоске) слева направо и медленно произносили слово, делая акцент на заданный звук (например: каР-Р-Р-тина). Начало, середину и конец дорожки, которые соответствуют началу, середине и концу слова, можно фиксировать какими-нибудь объектами, например, земляничкой, яблоком и грибом. Реб нок определял позицию звука в слове (звук Р в середине слова).

Игра «Хитрые звуки»

Цель: выделение первого и последнего звука в слове.

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры: мы предлагали детям посмотреть на картинки и назвать первый (последний) звук в их названии.

Игра «Логопедическое домино».

Цель: выделение первого и последнего звука в слове.

Оборудование: карточки, разделенные на две части, с изображением двух предметов.

Описание игры: игра строилась по принципу домино. Детям раздавались карточки, разделенные на две части, с изображением двух предметов. Ребенок, начинающий игру, клал на стол одну из своих карточек, на которой изображены, например, нос и стол. Другой ребенок, имеющий среди своих карточек картинку, начинающуюся со звука Н , присоединял ее к картинке нос, а ребенок, имеющий картинку, название которой заканчивается звуком Л , - к картинке стол, и т.д.

Игра «По полочкам».

Цель: определение местоположения звука в слове.

Оборудование: предметные картинки (сыр, сахар, снег, сапоги, скакалка, скамейка, нос, троллейбус, ананас, абрикос, таз, арбуз, лиса, посуда, миска, редиска, пастух, носки).

Описание игры: мы предлагали детям разложить картинки с заданным звуком на три полочки (в три ряда): на первую полочку положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, на вторую - в середине слова, на третью - в конце слова.

Игра «Веселый поезд».

Цель: определение местоположения звука в слове. Мы располагали перед детьми поезд с паровозом и тремя вагонами. Мы объясняли, что в поезде поедут игрушечные пассажиры, каждый в своем вагоне: в первом - те, в названии которых заданный звук находится в начале слова, во втором - в середине слова, в третьем - в конце.

Упражнения и игры на определение последовательности и количества звуков в слове

Игра «Найди свой домик».

 Цель: определение количества звуков в слове.

Оборудование: предметные картинки, схемы.

Описание игры: из ряда предметных картинок дети выбирали те, названия которых соответствуют предложенной схеме (сок, нос, стол, лиса, лес, мост, суп, коса).

Игра «Угадай-ка».

Цель: выделение первого и последнего звука в слове, соединение звуков в слова.

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры:

а) мы предлагали детям угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (например, сок, осы, носок – сон; ключ, обруч, топор – кот).

б) мы предлагали детям угадать, какое слово получится из последних звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (например, автобус, пальто, дом – сом)

Игра «Сосчитай звуки».

Цель: определение количества звуков в слове.

Оборудование: карточки с цифрами, предметные картинки.

Описание игры: мы называли слова, а дети показывали карточку с цифрой, соответствующей количеству звуков в названном слове.

«Где звук?»

Цель: развитие речевого слуха – нахождение места звука в слове. Оборудование: полоска из цветного картона, разделенная на три части яркими линиями, фишка (флажок или кружок).

Ход игры: педагог называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове. В зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце или в середине, фишка ставится на первую, последнюю или среднюю часть полоски. Можно ограничиться только одной большого формата полоской на столе педагога или раздать каждому ребенку полоски и фишки. В последнем случае дети должны сидеть за столами. Сначала дети определяют место звука в начале, затем в конце слова. И лишь когда они все это усвоят, можно взять слова, в которых заданный звук в середине слова. Если заданный звук гласный, то подбираются слова с дополнительным условием: гласный должен быть ударным.

«Поймай рыбку»

Цель: развитие речевого слуха – нахождение места звука в слове. Оборудование. Металлические скрепки, небольшие предметные картинки (изображенный предмет вырезан по контуру), коробка и удочка с магнитом из игры «Поймай рыбку». Скрепки прикрепляются к предметным картинкам.

Ход игры: Дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы. Называют их. Определяют наличие или отсутствие в названии необходимого звука (например, Р) его место в слове (в начале, конце, середине слова). За правильный ответ ребенок получает очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

«Звуковая цепочка».

Цель: развитие речевого слуха – нахождение места звука в слове. Наглядный материал: 24 картинки, на которых изображены: клевер, рыба, аист, тыква, апельсин, носки, индюк, крокодил, лук, крыжовник, комар, рак, крот, трактор, ракета, автобус, самолет, троллейбус, сыр, роза, атлет, топор, рама, абажур.

Ход игры: играют четверо. Каждый получает по шесть карточек, одна карточка с изображением клевера находится у воспитателя, который начинает игру. Он предлагает детям по очереди громко и четко произнести названия своих картинок, а свою кладет на стол, умышленно усиливая произнесение последнего звука: клеверрр. Затем спрашивает, какой звук в произнесенном слове слышится последним. Далее он обращает внимание детей на то, что название следующей картинки обязательно должно начинаться с этого звука. Чтобы без ошибок выполнить задание и выйти из игры победителем, детям необходимо предварительно шепотом произнести слова, затем проговорить про себя первый и последний звуки, быть внимательным к названию той картинки, которая выставляется на стол. (Быстрый анализ необходим для того, чтобы успеть раньше других положить к предыдущей карточке свою). Кто успел выложить на стол все свои картинки, тот и считается выигравшим.

«Найди слово»

Цель: развитие речевого слуха – нахождение места звука в слове. Оборудование: Карточки (4 большие и 16 маленьких) с изображением различных предметов. На больших карточках нарисовано по четыре предмета: на первой – названия всех предметов начинаются звуком С (стол, сапог, сыр, самокат); на второй – звуком Б (бабочка, банан, бык, бусы); на третьей – кончаются звуком н (баран, магнитофон, саксафон, слон); на четвертой – звуком Р (топор, ковер, зубр, помидор). На маленьких картинках изображены: сани, сом, стул, собака, барабан, бубен, бак, Буратино, кран, лимон, коршун, телефон, сыр, шар, забор, самовар.

Ход игры: воспитатель перемешивает маленькие карточки и раскладывает их на столе вниз рисунками. Играющие берут по тричетыре карточки. Воспитатель предлагает разместить картинки в один ряд (в названиях их должен слышаться звук Н). Дети, у которых оказались картинки, на которых изображены кран, лимон, телефон, коршун, выкладывают их на стол. Во второй ряд выкладываются карточки, названия предметов которых начинаются со звука Б: барабан, бубен, бусы, Буратино; в третий – кончаются звуком Н: кран, лимон, коршун, бубен, барабан. В четвертом ряду размещаются карточки, названия предметов которых начинаются звуком С: сом, стул, собака, сани. Выигрывает тот, кто быстрее выложил свои картинки.

«Поезд»

Цель: развитие речевого слуха – учить выделять первый и последний звук.

Оборудование: поезд, состоящий из трех вагонов, разные мелкие игрушки, которые можно посадить в вагончики поезда.

Ход игры: педагог показывает детям поезд и говорит, что машинистом поезда будет мишка (или любая другая игрушка). Поезд отправляется только тогда, когда во все вагоны положат груз. Машинист просит, чтобы все названия грузов начинались со звука «а» (например, апельсин, автобус, абажур). Называя предметы, педагог выкладывает их перед детьми, потом предлагает повторить слова вместе с ним, выделяя при этом первый звук в слове. При последующем проведении игры педагог берет предметы, названия которых начинается с других звуков.

8. Звуковой синтез

Игра «Дружные звуки».

Цель: соединение звуков в слова.

Описание игры: мы читали стихотворение: «Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки». Мы называли слово, например [Л], [У], [К], произнес нное по отдельным звукам (1 вариант-пауза между звуками 3 с; 2 вариант- пауза между звуками 5 с, во время паузы да тся звуковой сигнал) . Дети называли слово.

Игра «Сочинялки».

Цель: преобразование слов, пут м добавления слогов.

Описание игры: мы предлагали детям быть нашими помощниками в сочинении новых слов и читали занимательные стихотворения: «Было имя ПОЛЯ, добавили слог НА – и вот уж вместо Поли ПОЛЯ – НА нам видна! Было слово ШИНА, добавили слог МА – и вот уже не ШИНА, МА – ШИНА нам дана! Была у нас МУШКА, а стала КОР - МУШКА, была у нас ПУШКА, а стала ХЛО-ПУШКА. Добавили КА к слову ТОК – побежали на зимний КА-ТОК. Добавили МА к слову ЛИНА - и вот уж краснеет МА - ЛИНА. Было слово ЧАСТО, добавили слог КОЛ - и вышел очень частый заборчик - ЧАСТО – КОЛ». Дети называли новые слова.